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Mostrando entradas de diciembre, 2014

Webs Direcciones y Convivencia

Webs recomendadas en la Revista Convives Nº 8. Las direcciones y la gestión de la convivencia Hemos recopilado y seleccionado una serie de referencias web para que puedas profundizar y seguir aprendiendo sobre el papel de las direcciones en la convivencia escolar.  Pincha para acceder a la Webgrafía

Enseñar a los adolescentes a hacerse aprendices

Libro recomendado en la Revista Convives Nº 8 Las direcciones y la gestión de la convivencia. Enseñar a los adolescentes a hacerse aprendices. El rol de los factores no cognitivos en los resultados del aprendizaje. Farrington C. y otros. “El rendimiento escolar es un fenómeno complejo influenciado por una gran variedad de factores, unos internos al alumnado y otros del entorno externo. En los centros educativos, además de conseguir los objetivos del currículo, se tienen que desarrollar las competencias básicas que incluyen un conjunto de comportamientos, destrezas, actitudes y estrategias que son cruciales para el rendimiento académico, pero que no tienen reflejo en las puntuaciones de los tests”. Así empieza esta revisión de la literatura científica de los investigadores de la universidad de Chicago. Algunas personas investigadoras han descrito estos factores como simples destrezas. Lo que imposibilita la inclusión de las estrategias, las actitudes y los comportamientos. Es

Impacto de las destrezas no cognitivas en los resultados de los jóvenes

Libro recomendado en la Revista Convives Nº 8. Las direcciones y la gestión de la convivencia. Morrison, L. y Schoon, I. (2013): The impact of non-cognitive skills on outcomes for Young people. Institute of Education. University of London. Las destrezas no cognitivas como la motivación, la perseverancia y el autocontrol conforman las actitudes, los comportamientos y las estrategias que subyacen tanto en el éxito escolar como en el éxito en el trabajo. Se denominan a veces las destrezas “blandas” y se contraponen a las destrezas “duras”, entendidas como las habilidades cognitivas que se reflejan en los tests académicos. De modo creciente, los factores afectivos, emocionales y sociales se consideran de tanta importancia como las destrezas cognitivas para explicar los buenos rendimientos escolares y la inserción satisfactoria en el mundo laboral. De hecho se ha abierto un debate sobre la oportunidad de desarrollar estas destrezas “blandas” en la niñez y en la juventud. Est

Herramientas para directivos escolares II

Libro recomendado en la Revista Convives nº 8. Las direcciones y la gestión de la convivencia Las incontestables evidencias de la influencia de la dirección en el rendimiento del alumnado hacen que sea urgente su replanteamiento, tanto por las administraciones educativas como por los propios centros escolares. El liderazgo pone el énfasis en los cambios que hay que acometer para que las instituciones educativas se acomoden a las nuevas exigencias y sigan cumpliendo su misión de educar en los tiempos actuales. La dirección se ejerce a través de las interacciones del día a día y, algunas veces, de las intervenciones extraordinarias en momentos especialmente críticos de la institución escolar. La práctica directiva está condicionada por el contexto inmediato de actuación, la institución escolar, pero también por las circunstancias administrativas, económicas y sociales que la circundan. Esta segunda entrega de “Herramientas para directivos escolares” pretende facilitar la int

La actitud del éxito

Libro recomendado en la Revista Convives nº 8. Las direcciones y la gestión de la convivencia Según esta investigadora de la Universidad de Stanford, la mentalidad es el factor que determina si seremos capaces de de aprovechar al máximo nuestro potencial. En sus investigaciones ha descubierto que todas las personas poseemos una de las dos actitudes mentales básicas. Quien posee una mentalidad fija, está convencida de que los talentos y habilidades que posee son inamovibles: se tienen o no se tienen. Quien posee una mentalidad de crecimiento, toma conciencia de que sus talentos pueden desarrollarse y evolucionar, y que con tiempo se desarrollan grandes habilidades. Este es el camino de la oportunidad y del éxito. Demuestra que la mentalidad se desarrolla tanto en la infancia como en la edad adulta y que es determinante en todas las facetas de la vida: el aprendizaje, el trabajo, las relaciones sociales y familiares, etc. El libro ofrece nueve interesantes premisas par

Agresividad injustificada, bullying y violencia escolar

Libro recomendado en la Revista Convives nº 8. Las direcciones y la gestión de la convivencia Esta publicación coordinada por Rosario Ortega, Miembro del Comité Científico de nuestra revista: "Agresividad injustificada, bullying y violencia escolar", aborda el fenómeno bullyingy. presenta una línea de investigación psicoeducativa que articula el conocimiento logrado mediante el trabajo científico y la intervención pedagógica rigurosamente realizada y evaluada.  Participan personas investigadoras de reconocido prestigio que tienen una amplia trayectoria en el tema concreto que aquí abordan y jóvenes investigadores e investigadoras que han realizado estudios específicos y significativos sobre el fenómeno del bullying escolar y sus posibilidades de ser intervenido de forma preventiva y paliativa. Comienza haciendo una revisión del fenómeno durante los últimos treinta años de investigación y prevención. Una segunda parte aborda en su incidencia en las nuevas formas de

Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo

Libro recomendado en la Revista Convives nº 8. Las direcciones y la gestión de la convivencia Antonio Bolívar, Doctor y Catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Granada, aborda un tema de gran actualidad en nuestro país; cuando se evidencia la necesidad de organizaciones escolares más flexibles, capaces de adaptarse a contextos sociales cada día más complejos; cuando la demanda de una mayor autonomía de los centros educativos es cada día más grande; cuando asumir la responsabilidad que ésta supone demanda unos equipos directivos con capacidad de liderazgo pedagógico, Bolívar nos ofrece reflexiones muy interesantes sobre cómo la autonomía y liderazgo son dos conceptos interrelacionados que se necesitan mutuamente; pues la cesión de autonomía a los centros requiere de la presencia de un liderazgo fuerte capaz de gestionarla, organizando el currículum y los recursos en función de las necesidades del centro para mejorar los aprendizajes de todo el alumnad

Entrevista a Carol Dweck

Entrevista a... Carol Dweck, profesora de la Universidad de Stanford Carol Dweck, profesora de la Universidad de Stanford habla sobre la mentalidad de crecimiento y la educación Carol Dweck (17 de octubre de 1946) es profesora de Psicología de la Universidad de Stanford. Sus intereses de investigación primaria son la motivación, la personalidad y el desarrollo. Su contribución clave a la psicología social consiste en el desarrollo de las teorías implícitas de la inteligencia. Todo ello queda reflejado en su libro titulado “Mindset. La nueva psicología del éxito”, que fue publicado en 2006. “¡Eres tan inteligente!”, “¡Tienes un don natural!”, “Lo estás haciendo muy bien en la escuela, debes de ser muy inteligente”... Los niños y las niñas reciben a diario estos mensajes o sus equivalentes negativos junto con muchos otros mensajes de sus compañeros, familias y profesorado. Son estas palabras adecuadas o quieren decir algo más? ¿Cómo quedan afectados los niños y las niñas por

Crecer con la Escuela

Resumen: El proyecto del Equipo directivo de l’Escola La Maquinista (Barcelona) busca la complicidad de las familias y los maestros en la tarea de educar a los niños y niñas, basada en la participación, la colaboración y las buenas relaciones. En este hermoso artículo, las autoras cuentan como en el año 2008 se les ofreció la oportunidad de empezar una escuela. El equipo pedagógico que inició esta aventura, sabía que tenía la posibilidad de construir un proyecto que respondiera al reto de educar para ser, para pensar, para aprender y para convivir. Partiendo de este objetivo, trabajaron para fomentar un ambiente que favoreciese las oportunidades de elegir, expresar nuestra opinión, compartir, respetar y cooperar. En septiembre de 2012, iniciaron un nuevo reto, proponiendo a otros centros educativos del entorno, con realidades diferentes, compartir ilusiones y proyectos para trabajar juntos para la mejora de la educación en mayúsculas, rompiendo los límites de cada centro. (proyecto +

Los equipos directivos como motor. Hacia una senda de convivencia

Resumen: "Como en cualquier proceso que afecte a la vida de un centro educativo, en los planes de convivencia, el equipo directivo ha de ser un elemento motriz e integrador de las diversas sensibilidades que confluyen en una escuela. En nuestro caso, el proyecto que más tarde cristalizó como “senda de la convivencia” arrancó en 2003 a partir de la inquietud de la Jefatura de Estudios por encontrar caminos alternativos que contribuyesen a una mejora del clima escolar más allá de la mera aplicación del Reglamento de Régimen Interno."  Así comienza esta experiencia del IES Carlos Casares de Viana do Volo, un centro reconocido con el 2º Premio Nacional de Convivencia en el año 2010, entre otros y donde han llevado a cabo proyectos como la mediación escolar, aulas ecológicas, ayudantes TIC, un proyecto de cooperación para el desarrollo, etc impulsados desde la dirección del centro. Accede a la experiencia: Los equipos directivos como motor. Hacia una senda de convive

Por qué y cómo gestionamos las convivencia en el instituto.

Resumen: La intención es presentar en las páginas siguientes, de forma breve y sumaria, un recorrido por la experiencia del IES "Elisa y Luis Villamil" de Vegadeo un Instituto de Enseñanza Secundaria en materia de convivencia. El IES en cuestión es un centro público, de tamaño discreto (en torno a 400 alumnos), que incluye en su oferta educativa, además de la ESO, dos modalidades de bachillerato y dos ciclos formativos de grado medio. Ubicado en un entorno marcadamente rural en el extremo occidental de Asturias, sus condicionantes más importantes tal vez sean la dispersión geográfica del alumnado (procedente de siete concejos), la movilidad del profesorado (una tasa de renovación anual en torno al 35%) y la distancia a los núcleos urbanos de referencia (algo más de una hora).  Accede al artículo: Por qué y cómo gestionamos las convivencia en el instituto. Javier Santos Elias Revista Convives nº 8. Las direcciones y la gestión de la convivenci a

Gestionar y promover la convivencia positiva en el centro educativo

Resumen: A través de las reflexiones de este director de instituto se van evidenciando las creencias y marcos conceptuales en que fundamentan todas las actividades, que son muchas, que se llevan a cabo en el centro.  El Proyecto Educativo de Centro, el Plan Anual de Convivencia, el Reglamento de Organización y Funcionamiento, las Normas de Convivencia... constituyen el núcleo duro de la institución. Cuando, como es el caso, se dotan de sentido para vivir y convivir, se convierten en herramientas potentes para transformar la vida del centro y dar pasos hacia una convivencia positiva. Accede al artículo: Gestionar y promover la convivencia positiva en el centro educativo. Iñaki Carnicero Revista Convives Nº 8. Las direcciones y la gestión de la convivencia

Enseñanza de calidad e implicación del alumnado. El papel de la dirección escolar

Resumen: En el artículo, el autor plantea y desarrolla las siguientes responsabilidades de la dirección escolar: Las direcciones de los centros entienden cómo aprenden sus alumnos y alumnas y acomodan las prácticas del profesorado para implicar al alumnado en las tareas de aprendizaje.  Interpretan el currículo a las circunstancias de su centro y negocian un conjunto de experiencias que garantizan un aprendizaje profundo, valioso y duradero.  Invierten tiempo en modelar las disposiciones apropiadas hacia el aprendizaje y crean un marco de relaciones que facilita la actividad relajada y productiva.  La convivencia en positivo se fortalece si se logra juntar todos los ingredientes necesarios para el aprendizaje: el contexto es propicio y seguro, el asunto tiene tirón y engancha y la tarea supone un reto asumible, ni muy sencillo ni demasiado difícil.  Accede al artículo: Enseñanza de calidad e implicación del alumnado. El papel de la dirección escolar. Aleja

Dirección y liderazgo en la gestión de la convivencia

Resumen: Este artículo aborda la importancia del equipo directivo en la gestión de la convivencia y cómo a través de la práctica del liderazgo pueden llevarse a cabo acciones para mejorar la convivencia en el centro.  Así mismo, considera que es necesario un planteamiento global y holístico que lleve a los consensos necesarios que se concreten en el plan de Convivencia. Los procesos que todo ello implica hacen que los centros puedan avanzar hacia mayores cotas de reflexión compartida y seguir aprendiendo y dando pasos hacia una mejor educación y mejores centros.  Accede al artículo: Dirección y liderazgo en la gestión de la convivencia. Antonio Bolivar Revista Convives nº 8. Las direcciones y la gestión de la convivencia

Convivencia en positivo y educación para la ciudadanía

Resumen: El artículo es un breve ensayo de opinión educativa sobre la convivencia escolar y la importancia de comprender la dimensión ética y ciudadana de la misma para asumir de forma más natural y positiva la educación para la ciudadanía. Se hace un repaso de las distintas perspectivas desde las que se puede analizar el constructo “convivencia”, desde la dimensión socio-jurídica hasta la psicoeducativa, y se profundiza en la importancia de que la cultura educativa, en los centros y en las aulas, asuma que cuando cuidan la formación en convivencia, están poniendo las bases de la construcción de la identidad del ciudadano y la ciudadana del futuro. Accede al artículo: Convivencia en positivo y educación para la ciudadanía. Rosario Ortega Ruiz Revista Convives nº 8. Las direcciones y la gestión de la convivenci a

Presentación Revista Nº 8 Las direcciones y la gestión de la convivencia

Las direcciones y la gestión de la convivencia Por Nélida Zaitegi y Alejandro Campo Una de las funciones de la escuela, es, entre otras, educar para la democracia y el ejercicio responsable de la ciudadanía y se canaliza mediante el desarrollo de las capacidades, habilidades, actitudes y disposiciones para una convivencia, “un vivir con otras personas”, asentado en la solidaridad, la participación y el respeto, entre otros valores. Esta función democratizadora de la escuela cruza transversalmente y compromete todos y cada uno de los procesos escolares, incluyendo el sistema de relaciones que en ellos se teje, los procesos curriculares que se implementan y las estructuras de poder que se ponen en marcha. Por ello las direcciones escolares tienen la importante función de orquestar de modo coherente todo ese entramado de interacciones.  El entendimiento limitado de la convivencia escolar que insistía en la centralidad del control y la sanción se está abriendo a modos pos

Momentos de cambio

Momentos de cambio: paso el testigo. Nélida Zaitegi Después de que un grupo de personas creáramos la Asociación Convives en el año 2009, ha llegado el momento de pasar el testigo a las personas más jóvenes de la Asociación. En la asamblea de Convives, celebrada en Madrid el 27 de septiembre pasado, tanto Pedro Uruñuela, nuestro presidente, como yo misma, como vicepresidenta, planteamos la conveniencia de que los cargos pasasen a quienes están en activo e inmersos en la vida y problemas cotidianos en los centros. Gracias a la generosidad de las personas de la asociación y a su compromiso con la convivencia positiva resultó sencillo elegir un nuevo presidente: Javier García Barrios y un vicepresidente Juan de Vicente. (La carta de presentación a las socias y socios podéis encontrarla en la web http://convivenciaenlaescuela.es) Igualmente, la dirección de la revista necesitaba un relevo, una persona más joven y con un mejor dominio de las nuevas tecnologías, de modo que

Revista Convives Nº 8 Las direcciones y la gestión de la convivencia

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