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Mostrando entradas de octubre, 2014

La cultura de participación en los centros de secundaria

Libro recomendado en la Revista Convives Nº 7 La voz del alumnado La cultura de participación en los centros de secundaria. Ana María Forestello El libro analiza el proceso que siguen seis institutos de Barcelona de cara para elaborar e implantar, conforme a la convocatoria llevada a cabo por el Ayuntamiento, la Agenda 21 a comienzos del presente siglo. La autora intenta comprender y describir el proceso de participación que siguen los centros, poniendo de manifiesto los elementos, características y mecanismosque la conforman.  Tras la introducción, el primer capítulo se centra en la definición de la participación, analizando su desarrollo histórico en los últimos treinta años. Se describen las razones que hacen necesaria fomentarla en los institutos y se concreta lo que se entiende por participación educativa, señalando los tres niveles de compromiso (estar-asistir, compartir-cooperar y controlar-tomar decisiones) y los cuatro alcances del proceso participativo: pr

Entrevista a Henar López Cortés

Entrevista a... Henar López Cortés tiene 19 años y estudia primer curso de Ingeniería de la Energía en la Universidad Carlos III de Madrid. Su trayectoria personal está marcada por sus experiencias de participación tanto en primaria en el colegio Palomeras Bajas como en secundaria en el IES Madrid Sur, ambos del distrito de Vallecas dónde vive. En esta entrevista que tiene lugar en su casa, Henar nos va contando como en sus años de escolarización ha ido aprendiendo y poniendo en práctica habilidades, estrategias y actitudes que le han permitido ayudar a sus iguales, mejorar sus relaciones de amistad y familiares y conocerse, valorarse y adquirir más confianza en si misma. En la entrevista Henar nos muestra su ilusión y entusiasmo por haber vivido estas experiencias y valora el esfuerzo de personas concretas que le han acompañado a lo largo de su escolarización en la escuela pública. Accede a la entrevista en papel pinchando aquí Y también puedes ver su vídeo aquí

Educar en el buen uso de las TICs: el proyecto de alumnado ayudante en el IES Parque de Lisboa

Resumen: El desarrollo de las TIC y el uso (en ocasiones, abuso) que de ellas hacen nuestros chicos, chicas y adolescentes, supone un reto de envergadura en la definición de patrones de intervención por parte del mundo adulto y, en particular, de los centros educativos. El desarrollo de dos competencias básicas como el tratamiento de la información y competencia digital, y la competencia social y ciudadana representa, por definición y recorrido, un ámbito de trabajo esencial de las comunidades educativas en la búsqueda de protocolos y fórmulas que permitan ahondar en la mejor manera de llegar y profundizar en los formatos de educación y sensibilización en torno al uso de las TIC y la prevención de riesgos indeseables. El texto que sigue ilustra el proyecto de colaboración entre un IES y un CEIP en el tratamiento de estos aspectos a partir de la idea de la formación de equipos de alumnado ayudante y del trabajo de éstos en el tercer ciclo de educación primaria del colegio. Accede a la

La bici en los centros escolares: una herramienta educativa para la transformación ecológica y social

Resumen: La “Asociación Cíclope-Bicicletas para el Desarrollo” nace en Leganés en 2004 para promover y potenciar las dimensiones educativas, sociales y ecológicas de la bici, especialmente las relativas a su función como medio alternativo de transporte urbano. A continuación se presenta el resumen de una de las últimas intervenciones educativas llevadas a cabo, concretamente la formación de profesorado y madres/padres, dentro del Programa STARS (Sustanaible Travel Acreditation and Recognition for Schools, en castellano “Acreditación de transporte sostenible y reconocimiento para las escuelas”) impulsado por la Dirección General de Áreas Urbanas, Coordinación y Educación Ambiental del Ayuntamiento de Madrid. La intención de dicha presentación es mostrar las claves para su posible réplica y aprovechamiento por parte de docentes y madres/padres. Accede a la experiencia: La bici en los centros escolares: una herramienta educativa para la transformación ecológica y social. Pablo Llobera

Detuatu un proyecto de aprendizaje del alumnado para el alumnado

Resumen: ¿Quieres aprender a hacer un esquema? ¿Sabes cómo organizarte para estudiar? ¿Sabes cómo organizar tu lugar de estudio? ¿y cómo hacerte un horario? ¿qué son y cómo se hacen los mapas conceptuales? Nosotras podemos ayudarte, podemos enseñarte a hacer estas cosas y muchas más relacionadas con las técnicas de estudio. Somos alumnas y alumnos de 2º de la ESO del IES Miguel Catalán de Coslada y en la asignatura de Ciudadanía hemos preparado muchos videos para enseñaros estas y otras cosas. Para nosotras ha sido un trabajo muy interesante y por eso os vamos a contar cómo lo hemos hecho y lo qué hemos aprendido, luego seréis vosotros los que tengáis la última palabra y nos digáis si os ayuda a mejorar nuestra manera de estudiar.  Accede a la experiencia: Detuatu un proyecto de aprendizaje del alumnado para elalumnado. IES Miguel Catalán Artículo Revista Convives Nº 7. La voz del alumnado

Nos gusta participar

Resumen: #nosgustaparticipar Pocas cosas son tan interesantes para mejorar un proyecto de participación en la escuela como realizar una buena evaluación. Y ninguna lo es más que escuchar las reflexiones de sus protagonistas: el alumnado. Este artículo recoge las reflexiones que un grupo de 7 alumnas de 2º de la ESO han realizado en el marco de un grupo de discusión. Todas ellas han sido en 1º y/o 2º miembros del Equipo de Delegados (ED), que es el alumnado encargado de supervisar y promover el cumplimiento de las normas en cuanto a asistencia a clase, cuidado del material, ambiente de trabajo en clase e higiene. Algunas son, o han sido, también miembros de los Círculos de Convivencia (CC) y se ocupan de acoger al alumnado nuevo, detectar y prevenir el maltrato, intervenir para detener peleas, acompañar al alumnado solitario y dinamizar actividades relacionadas con la convivencia en el aula y el centro. Las cuestiones que les hemos planteado les han provocado apasionantes refl

Relatos de vida

Resumen: El artículo recoge relatos de antiguos alumnos y alumnas que han participado en diferentes programas escolares de los que han sido protagonistas (como alumnado mediador, ayudante y agentes de salud, etc).  Esta breve sinopsis de casos es solo un intento de aproximación a la experiencia que supone para cada persona y su desarrollo individual participar en cualquier de estos programas en edad temprana, con el propósito de justificar su importancia en el proceso educativo y sus consecuencias positivas desde la perspectiva de la socialización del alumnado en un contexto que promueve los valores éticos y ciudadanos.  Nos han respondido a cuatro preguntas: • Descripción de la participación en alguna acción programa. • ¿Qué aprendiste y qué te aportó? • ¿Qué cambios, si los hubiere, te produjo esta experiencia y cómo se ha visto reflejada en tu vida? ¿Qué haces actualmente?, ¿qué tiene que ver todo esto que viviste con tu vida actual o del futuro?

Ahora que ya tenemos voz, escuchadnos

Resumen:  La escuela es un marco ideal para educar al alumnado en la práctica democrática, proporcionando estrategias para aprender a gestionar conflictos y tomar decisiones, fomentando su implicación y creación de valores como la responsabilidad, el respeto, la autonomía y la paz. Apostamos por incorporar proyectos de mediación escolar en los que el alumnado sea auténtico protagonista; este protagonismo, no obstante, exige darle voz y conocer su percepción sobre las posibilidades de la mediación y el impacto que esta tiene en sus vivencias y sentimientos. Este artículo describe una investigación llevada a cabo desde la Universitat de València con la finalidad de valorar el impacto de proyectos de mediación en la mejora de la convivencia de los centros educativos; nos centramos en resaltar las opiniones de los y las estudiantes sobre el impacto que producen las técnicas mediadoras en su conducta. Accede al artículo: Ahora que ya tenemos voz, escuchadnos. Laura García Raga

En busca de otra forma de vida

Resumen:  En estos momentos, muy pocas personas dudan de que hemos de modificar radicalmente muchos aspectos de nuestra civilización, que así no se puede seguir. La duda reside en el tiempo que nos queda para hacerlo sin que los daños sean demasiado graves. Se analiza y hacen propuestas sobre qué puede hacer la educación para contribuir al necesario proceso de cambios que necesitamos para asegurar la supervivencia de la especie humana y el bienestar de cada uno y cada una de sus miembros. Accede al artículo: En busca de otra forma de vida. Josep María Puig Rovira Revista Convives Nº 7. La voz del alumnado

Estructuras escolares al servicio de la participación del alumnado

Resumen: El desarrollo de oportunidades para ejercer la participación democrática en la vida de un centro educativo no solo es un derecho de todos los miembros de la comunidad educativa, también una responsabilidad de las instituciones que deben crear los cauces, la organización y los programas necesarios para que dicha participación sea efectiva. Las sociedades democráticas deben potenciar la participación real de sus ciudadanos y ciudadanas, y la escuela es un lugar idóneo para aprender las competencias que conlleva una ciudadanía responsable. Todo centro escolar debería incluir en su currículum y por tanto hacer explícita, su reflexión sobre cómo desarrollar en el alumnado su condición de miembros de la sociedad de la que son parte. Por lo que defendemos que ésta debe dotarse de unas estructuras que faciliten la participación activa del alumnado en la vida del centro escolar, que faciliten tanto sus responsabilidades como la toma de decisiones sobre los diferentes aspectos re

La escuela participativa: tradición y resistencias

Resumen: Tras una reseña histórica de la participación social, se analiza el concepto de calidad educativa y los interrogantes que su definición plantea. La participación es un factor de calidad en las democracias y esto plantea la necesidad de educar al alumnado para aquella. Finalmente, aporta un análisis legislativo sobre la participación escolar y las resistencias que la LOMCE pone de manifiesto al respecto. Accede al artículo: La escuela participativa. Manuel de Puelles Revista Convives Nº 7. La voz del alumnado.

La adolescencia y los jóvenes de hoy

Resumen: En este artículo el autor nos ofrece sus recientes reflexiones e investigaciones y de nuevo nos recuerda que existen variedad de jóvenes y describe algunos retos a los que han de enfrentarse. Desglosa una serie de valores positivos y negativos de la juventud española, finalizando al dar una pincelada sobre los valores esenciales a propugnar en adolescentes y jóvenes.  En todo su escrito subyace una pregunta que nos alienta ¡No deberíamos reconocer que los valores morales existen y que es por tanto importante trabajarlos desde la escuela y la familia!   Accede al artículo: La adolescencia y los Jóvenes de hoy. Javier Elzo Revista Convives nº 7. La voz del alumnado.

Presentación Revista Convives Nº 7 La voz del alumnado

La voz de alumnado surge de la idea de otorgar protagonismo al alumnado en todo aquello relacionado con la convivencia en los centros escolares. Mucho se ha escrito sobre programas, estrategias de resolución de conflictos, dinámicas de aula, y otras propuestas para mejorar los ambientes y climas de los centros escolares, pero poco se ha escrito sobre lo que siente el alumnado al respecto, cómo lo ven desde su perspectiva, y más allá de las mejoras en los centros escolares, qué repercusión tiene en sus propias vidas y para años posteriores. Comenzamos con artículos teóricos que nos aportan las claves para entender lo esencial de toda esta filosofía educativa, los valores que la juventud ha de cultivar, las capacidades que desarrollan y cómo la participación proporciona las estructuras y actividades que promueve su compromiso y responsabilidad tanto para consigo como para con la institución escolar. Aquí cabe resaltar la importancia que el alumnado otorga a la participación en l