En los centros educativos de Alemania, de Italia, se estudian y analizan los hechos más trágicos de su historia reciente: fascismos, dictaduras, II Guerra Mundial... sus causas y consecuencias.
Reflexionan sobre ello con naturalidad y con la finalidad de reforzar el respeto a los Derechos Humanos y el fomento de valores de ciudadanía que eviten repeticiones de hechos tan crueles como los vividos.
Nuestro alumnado de secundaria tiene cierto conocimiento de dictadores como Hitler o Mussolini, de la existencia de campos de concentración o del holocausto judío y sin embargo desconoce prácticamente lo acontecido en nuestro país en esos momentos, desconocen generalmente lo acontecido en la II República Española, en la Dictadura franquista, o la Guerra Civil, y por supuesto desconocen la represión tras acabarse esa guerra. Si acaso les llega algún conocimiento, es muy difuso según afirma Enrique Javier Díez Gutiérrez, profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de León y autor de La asignatura pendiente. La memoria histórica democrática en los libros de texto escolares.
En el abordaje educador de los conflictos escolares enseñamos al alumnado que no es posible resolverlos sin afrontarlos y clarificar lo acontecido, que se deben reformular en un relato común de lo ocurrido. Reconstruirlos exige reconocimiento, responsabilización de cada parte y reparación del daño. Sólo este proceso permite profundizar, conocer causas y consecuencias, analizarlas, poder aprender de los errores y tener la oportunidad de superar el problema positivamente. Es necesario colocar y reconocer de forma sistemática lo verdaderamente acontecido.
Sería muy deseable que esto ocurriera con la enseñanza de esta parte de la historia del siglo XX en España, que sigue evitándose y por tanto no recibe un tratamiento estricto. Se ha instalado un falso “pasar página” que sitúa la necesaria reivindicación de abordarla en intencionalidades de despertar rencores y rencillas del pasado. Nada más incierto desde los más elementales principios de la convivencia pacífica.
Además, se sigue falseando lo acontecido y asimétricamente, se responsabiliza a las "izquierdas" de provocar la contienda con actos violentos y que las “derechas”, sin más remedio, tuvieron que responder. Las investigaciones desde la historia experta y consolidada desmontan esta interpretación revisionista que ha reaparecido en los últimos años, y sitúan la cruel y larga Guerra Civil española al fracasar el golpe de estado contra el legítimo Gobierno de aquel momento constituido democráticamente, el Gobierno de la II República Española. (Comprender la Guerra Civil, Julián Casanova, catedrático de Historia Contemporánea de la Universidad de Zaragoza).
Esta asignatura pendiente es la que pretende corregir la nueva Ley de Memoria Democrática cuyo Anteproyecto se aprobó, para su tramitación en el Congreso, el pasado 20 de julio de 2021 y de la que queremos hacernos eco. En la exposición de motivos se recoge: “el impulso de políticas de memoria democrática se ha convertido en un deber moral que es imprescindible fortalecer para neutralizar el olvido y evitar la repetición de los episodios más trágicos de la historia. El firme compromiso con la pedagogía del nunca más se ha convertido en un imperativo ético fundamental en las sociedades democráticas en todo el mundo”.
El libro de Enrique Javier Díez y periódicos informes que se publican desde 2013 constatan que determinados contenidos sobre esta época se han empezado a introducir tímidamente en los libros de texto y que no se tratan con suficiente profundidad.
Por este motivo son precisas leyes que impulsen una clara finalidad pedagógica y promuevan el necesario conocimiento y estudio de épocas históricas recientes en los contenidos curriculares. Leyes similares se han promovido en países de nuestro entorno, siempre con dificultad y empeño, reconstruyendo la historia más ajustada a los hechos, persiguiendo apologías de dictaduras y promoviendo el reconocimiento y la reparación de las víctimas.
En España es necesario reconocernos como sociedad, como país, y a ello contribuye que las generaciones más jóvenes tengan una visión lo más amplia posible de nuestra historia reciente. Que conozcan los daños y también los avances culturales y las reformas que se realizaron durante la II República Española: reforma agraria, laboral, educativa, ejército, penitenciarias, voto femenino, los valores democráticos, la separación Iglesia-Estado… Es imprescindible que la épica del fallido golpe de estado, la dictadura franquista y la represión posterior, y la necesidad y valor de la Transición española sean elementos integrales de la formación de nuestra adolescencia y juventud.
Conocer y comprender, responsabilizarnos para reparar y aprender del pasado. Es preciso incorporar estos contenidos a la programación habitual. Afortunadamente contamos con investigaciones muy relevantes, con testimonios y numerosos estudios locales de Asociaciones Memorialistas.
Desde la Asociación Convives, ocupada en potenciar una convivencia positiva en todos los ámbitos, personal, escolar y social, tenemos el convencimiento de que el riguroso conocimiento de nuestro pasado nos ayudará a construir mejor nuestro futuro.
Convives
