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Mostrando entradas de marzo, 2015

Convivencia y conocimiento compartido

Resumen: En esta experiencia desarrollada en el CEIP Marzán, en Cantabria, se cuentan los avances en convivencia escolar llevados a cabo con el asesoramiento del orientador y que toma como referencia el Modelo Integrado para la Gestión de la Convivencia (Torrego, 2006). Se basa en  la adopción por parte del centro de un modelo de disciplina positiva, en medidas de diálogo para la reconciliación (mediación y otras soluciones negociadas), y de un marco protector (medidas organizativas y curriculares, gestión del aula, metodología cooperativa, entrenamiento en competencias socioemocionales etc.)  Accede a la experiencia: Convivencia y conocimiento compartido. Ismael Palacios y José Luís Cuesta. CEIP Marzán. Cuchía (Miengo). Cantabria  Revista Convives nº 9 Orientación y Convivencia Escolar

Una experiencia de intervención individual con alumnado con conductas disruptivas desde el rol de orientadora

Resumen: Algunas experiencias familiares, sociales o escolares que responden a planteamientos punitivos, proporcionan al alumnado modelos de actuación sujetos a premios y castigos, que lejos de educar, potencian conductas de sometimiento, acríticas, sujetas al miedo, al deseo de agradar,... o por el contrario al deseo de rebelarse, vengarse, buscar la fuerza del poder, etc.  Nos recuerda Jurjo Torres, que una parte importante del alumnado con modelos de conducta antisocial, pertenece a familias económica, social y/o étnicamente desfavorecidas, que viven circunstancias interpersonales o sociales difíciles.  La conciencia de la violencia estructural y cultural existente, más allá de las acciones que puedan desarrollarse para enfrentarlas, son claves para comprender y para educar a quienes las sufren.  Además de la educación en y para la convivencia positiva desarrollada en el centro y las aulas, la formación psicopedagógica del orientador u orientadora le permite ll

Escuelas saludables e inclusivas ante el acoso escolar

Resumen:  En la primera parte de este artículo, se reflexiona sobre cómo educar para transmitir salud, resiliencia y felicidad en una escuela en la que se valora la diversidad como una riqueza.  Si bien la convivencia en las escuelas ha mejorado a raíz de la implantación de los Planes de Convivencia, se dan situaciones de acoso escolar. En la segunda parte se describe la intervención en un caso de presunto acoso escolar y el rol de la persona orientadora en esta situación. Para acabar, se nos invita a reflexionar sobre la prevención del acoso escolar desde una perspectiva global que tenga en cuenta la red socieducativa local.  Accede al artículo: Escuelas saludables e inclusivas ante el acoso escolar. Manuel Armas Castro y Lidia R. Sánchez Mata  Revista Convives nº 9 Convivencia y Orientación Educativa

Cooperar para educar. El propio alumnado como recurso

Resumen:  La cooperación para la mejora educativa va generando estructuras y medidas de ayuda entre el alumnado, entre el profesorado, entre los miembros de la comunidad educativa y a nivel sociocomunitario (zona o localidad). En este artículo presentamos algunas medidas y estructuras que desde la cooperación entre el alumnado favorecen la mejora del clima de convivencia y aprendizaje en los centros educativos. Resaltamos tan importantes las ideas, el qué se puede hacer para responder a un objetivo de mejora, como los procedimientos para su puesta en marcha, reciclaje y mantenimiento derivados de su experimentación en la práctica educativa y su consecuente adaptación.  Accede al artículo: Cooperar para educar. El propio alumnado como recurso. Manuel Caño Delgado y Isabel Moncosí Gómez  Revista Convives nº 9 Orientación y Convivencia Escolar

Trabajar la motivación del alumnado en la práctica tutorial y desde la orientación

Resumen: Iniciamos el tema planteando la necesidad de trabajar desde la tutoría la motivación escolar enfocándolo como una competencia a desarrollar en el alumnado. Enunciamos los contenidos de esta línea de trabajo señalando algunas actividades. En lo referente al apoyo del departamento de orientación explicamos estrategias para favorecer la implicación del profesorado tutor y el desarrollo de su trabajo. Terminamos presentando una propuesta sobre motivación en nuestro Centro que recoge algunas de las ideas y estrategias comentadas. Accede al artículo: Trabajar la motivación del alumnado en la práctica tutorial y desde la orientación. José Escaño Aguayo  Revista Convives nº 9 Orientación y Convivencia Escolar

El rol de orientadores y orientadoras en la gestión de la convivencia

Resumen: El rol del orientador y la orientadora incluye una multiplicidad de funciones, tan amplias como poco definidas desde las normativas de las diferentes administraciones educativas. Prácticamente está en todo y en todo tiene que intervenir, pues ha acabado siendo un lugar común incluir en casi todos los planes y ámbitos de intervención de un centro educativo su intervención, asignándole la mayoría de las veces funciones ambiguas que se pueden prestar a múltiples interpretaciones en función del talante personal, perfil formativo y actitud profesional. Y es debido a esta indefinición que se hace necesario concretar las responsabilidades y perfilar las funciones para evitar caer en la sensación de no estar haciendo lo suficiente (pecar por defecto) o de estar haciendo más de lo que nos corresponde (pecar por exceso).  Lo dicho anteriormente se hace más patente en el caso de la convivencia, donde el orientador o la orientadora pueden implicarse hasta la médula y adoptar un pape

Enseñar a convivir ¿Una prioridad de la escuela?

Resumen: La importancia de enseñar a vivir con otros no es meramente evitar los comportamientos antisociales, sino ayudar a un adecuado desarrollo de todos los alumnos y alumnas. El papel de los contextos educativos en el desarrollo, y dentro de ellos de la escuela, es fundamental. En este sentido, la ayuda del profesorado, planificada y sistemática, resulta esencial para hacerse persona y el enfoque de las competencias parece reconocer la función de la escuela en esta dimensión del desarrollo. Los profesionales de la orientación son una pieza clave para la mejora de la convivencia en el centro. Desde su posición en la estructura del centro pueden promover y articular las distintas dimensiones de la convivencia en el centro e impulsar que las múltiples iniciativas valiosas pero todavía aisladas, se generalicen a todas las aulas y lleguen a impregnar el currículum de las distintas materias. Accede al artículo: Enseñar a convivir ¿Una prioridad de la escuela? Elena Martín O