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Mostrando entradas de mayo, 2014

Entrevista a Rafael Bisquerra

Convives entrevista a... Rafael Bisquerra Nos encontramos con Rafael Bisquerra a las cinco de la tarde en su despacho de la Universidad de Barcelona. Nos recibe con una sonrisa franca y un fuerte apretón de manos. Rafael nos habla de la educación emocional con entusiasmo y convicción, hace un análisis crítico de la educación emocional en la escuela y en la sociedad y propuestas concretas para el alumnado y para el profesorado. Después de una larga entrevista, mantiene su sonrisa y al despedirnos el apretón de manos se convierte en un cordial abrazo. ¡Cuántas emociones!  Rafael Bisquerra Alzina, es catedrático de Orientación Psicopedagógica en la Universitat de Barcelona (UB) y director de másters y postgrados en esta universidad relacionados con la Educación Emocional, el Bienestar y la Tutoria. Es el fundador y primer director del GROP (Grup de Recerca en Orientació Psicopedagògica) y cofundador de la FEM (Fundació per a l'Educació Emocional). También es impulsor de les

La evaluación pedagógica del programa de educación socioemocional EDUCACION RESPONSABLE

Resumen: En el presente trabajo se presenta el proceso de evaluación llevado a cabo sobre el programa Educación Responsable, un programa para el desarrollo de la educación emocional, social y de la creatividad, promovido por la Fundación Botín en colaboración con la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria. A partir de la visión de los coordinadores y del profesorado de los centros participantes en el programa, se realiza un análisis evaluativo encaminado a proponer acciones de mejora concretas, de cara a incrementar su calidad.  Accede al artículo: La evaluación pedagógica del programa de educación socioemocional EDUCACIÓN RESPONSABLE. Ana castro, Javier Argós, Pilar Ezquerra, Jose manuel Osoro, Laurentino Salvador, Beatriz de León, Paula Renés  Revista Convives Nº 6. Inteligencia Emocional

Inteligencia emocional y dificultades de aprendizaje

Resumen: El desinterés por el estudio constituye una de las principales dificultades para el aprendizaje. Son muchos los estudiantes que “pueden, pero no quieren” estudiar. El autocontrol, el bienestar, la salud emocional y rendimiento académico son elementos que caminan juntos. Tanto las capacidades socioemocionales como las instrumentales se fundamentan en el cerebro. Avances en neurociencia, como el perfil emocional cerebral, nos pueden ayudar a diseñar la forma de enseñar (neurodidáctica). El enfoque afectivo subraya la importancia de infundir afectividad y temas relacionales en el currículo. En necesario priorizar el desarrollo personal global y cuidar el bienestar emocional de todo el alumnado, particularmente si presenta dificultades de aprendizaje por falta de motivación, poniendo todo nuestro saber ilusión y empeño en evitar su fracaso socioemocional.  Accede al artículo: Inteligencia emocional y dificultades de aprendizaje. Agustín Caruana Vaño Revista Convives

La inteligencia emocional y las conductas disruptivas

Resumen: El tratamiento meramente sancionador de las conductas disruptivas es necesario, pero totalmente insuficiente para erradicar dichas conductas. Es necesaria una lectura emocional de las mismas, que analice las necesidades expresadas a través de las emociones que las acompañan y que proponga pautas de regulación emocional para erradicar o transformar dichas conductas. Se analizan las emociones presentes en las conductas disruptivas del alumnado y también las más habituales en el profesorado que vive estas situaciones disruptivas, proponiendo pautas de actuación ante ellas.  Accede al artículo: La inteligencia emocional y las conductas disruptivas. Pedro Uruñuela Nájera Revista Convives Nº 6. La inteligencia emocional

La necesidad de la inteligencia emocional en nuestra sociedad

Resumen: La educación en el siglo XXI debe asumir una doble función, la de educar la cabeza tanto como el corazón. El Laboratorio de Emociones de la Universidad de Málaga lleva desde 1996 investigando en este propósito, desarrollando las cuatro ramas de la inteligencia emocional señaladas por Mayer y Salovey (1997). Tras una revisión de los principales programas existentes para el desarrollo de la Inteligencia Emocional en todo el mundo y sus beneficios en diversos ámbitos, se exponen las grandes líneas de trabajo del Laboratorio. En concreto, se describe el programa INTEMO y los diferentes tipos de actividades propuestas para educar y mejorar las cuatro ramas de la Inteligencia Emocional. Accede al artículo: La necesidad de la inteligencia emocional en nuestra sociedad. Pablo Fernández Berrocal y laboratorio de emociones Revista Convives nº 6. La inteligencia emocional

Presentación

Presentación de la Revista Convives Nº 6 Inteligencia Emocional  Lo que hace unos años era una auténtica novedad hoy se ha convertido en algo necesario, algo de lo que no se puede prescindir.  Todos nos acordamos de los planteamientos iniciales de los libros de Goleman, de las aproximaciones a las primeras definiciones de la inteligencia emocional, de sus iniciales aplicaciones al mundo educativo. Pocas son las personas que hoy cuestionan la importancia de la inteligencia emocional y su presencia a lo largo de todo el proceso educativo en sus diferentes etapas.  En este nuevo número de la revista CONVIVES queremos avanzar un poco más y profundizar en la relación que existe entre la Inteligencia Emocional (IE) y la convivencia en los centros educativos. ¿Cómo puede la IE ayudar a analizar y a comprender en profundidad los problemas de quiebra de la convivencia que hoy aparecen en los centros educativos? ¿Qué puede aportar la IE al posible tratamiento de los mismos? ¿Qué nue