Impacto de las destrezas no cognitivas en los resultados de los jóvenes

diciembre 16, 2014

Impacto de las destrezas no cognitivas en los resultados de los jóvenes

Libro recomendado en la Revista Convives Nº 8. Las direcciones y la gestión de la convivencia.

Morrison, L. y Schoon, I. (2013): The impact of non-cognitive skills on outcomes for Young people. Institute of Education. University of London.

Las destrezas no cognitivas como la motivación, la perseverancia y el autocontrol conforman las actitudes, los comportamientos y las estrategias que subyacen tanto en el éxito escolar como en el éxito en el trabajo. Se denominan a veces las destrezas “blandas” y se contraponen a las destrezas “duras”, entendidas como las habilidades cognitivas que se reflejan en los tests académicos.

De modo creciente, los factores afectivos, emocionales y sociales se consideran de tanta importancia como las destrezas cognitivas para explicar los buenos rendimientos escolares y la inserción satisfactoria en el mundo laboral. De hecho se ha abierto un debate sobre la oportunidad de desarrollar estas destrezas “blandas” en la niñez y en la juventud.

Esta revisión resume la investigación que trata de definir y medir las destrezas no-cognitivas. Valora la influencia en el éxito escolar y laboral y considera el papel que tienen las intervenciones educativas que intentan mejorar las destrezas no-cognitivas en la niñez y en la adolescencia.

El informe, en inglés, cuya lectura resulta provechosa, muestra indicios de que las destrezas no-cognitivas tienen un impacto positivo en los aprendizajes, pero estima que la relación causal es limitada:

 Las destrezas no-cognitivas se asocian con resultados positivos de los y las jóvenes de acuerdo a una extensa investigación. Factores como el autocontrol y la implicación en la escuela correlacionan de modo positivo con los resultados académicos, con la estabilidad económica en la etapa adulta y con una criminalidad reducida.
 De todos modos, las evidencias fuertes de relación causal son exiguas. Menos aún se conocen las posibilidades de desarrollo por medio de intervenciones educativas y si estas conducen a la mejora de los resultados a medio y largo plazo.
 No hay una destreza no-cognitiva que prediga resultados. Más bien las destrezas clave están relacionadas y se requiere su desarrollo de modo conjunto.
Veamos en esta tabla que aportan las investigadoras, las evidencias en relación con ocho destrezas no- cognitivas, teniendo en cuenta la calidad de la medida, la maleabilidad (en qué medida la característica se puede modificar), la relación causal entre destrezas no-cognitivas y otros resultados y, finalmente, la fortaleza de la evidencia.